Voices Against Injustice

Voices  Against  Injustice  Hosts  Student  Forum 

On  March  25,  Voices  Against  Injustice  and  Salem  State  University’s  Department  of  Communications  hosted  a  forum, "News  Literacy  in  an  Age  of  Information  Overload" at Salem  State  University.  Panelists  included  journalism  professors  from  SSU,  the  editor  of  the  Salem  News  and  one  of  the  founders  of  The    GroundTruth  Project.    Following  brief  remarks  by  each  panelist,  audience  members  participated  in  a  lively  25-minute  discussion  on  how  to  distinguish  real  news  from  fake  news.   

In  his  remarks  to  students,  Kevin  Grant,  co-founder  of  GroundTruth  Project  commented  that  the  gutting  of  local  newsrooms,  as  the  business  model  for  journalism  has  changed,  may  be  part  of  the  reason  Americans  cannot  agree  on  the  same  baseline  facts,  and  why  distrust  of  the  media  seems  more  prevalent  than  ever.  Fellow  panelist  Dave  Olson,  editor  of  the  Salem  News,  commented  that  in  many  ways  Salem  is  ground  zero  for  fake  news,  recalling  the  hysteria  that  surrounded  the  witch  trials  of  1692.    

 Later,  at  the  Awards  Ceremony,  Charles  Sennott,  GroundTruth’s  other  co-founder,  picked  up  the  theme, "We  don’t  understand  each  other  because  we  aren’t  listening  to  each  other.  We  don’t  have  journalists  on  the  ground  putting  these  stories  forward." Sennott  went  on  to  say, "local  news  can  be  a  binding  agent  for  the  country  because,  when  you  are  discussing  local  issues,  it’s  very  hard  to  tell  whether  you  are  red  or  blue."

Voices  Against  Injustice,  formerly  the  Salem  Award  Foundation  for  Human  Rights  and  Social  Justice,  is  a  Salem-based  non-profit  that  celebrates  today’s  champions  of  human  rights  by  presenting  the  annual  Salem  Awards,  stewarding  the  Salem  Witch  Trials  Memorial,  and  inspiring  members  of  our  worldwide  community  to  confront  fear  and  social  injustice  with  courage.  The  Ground  Truth  Project  is  the  2018  recipient  of  The  Salem  Award.  Each  year,  Voices  Against  Injustice  also  presents  the  Rising  Leader  Award  to  a  student  from  our  local  community  who  exhibits  a  strong  interest  and  a  commitment  to  advancing  the  cause  of  human  rights  and  social  justice.

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Voices  Against  Injustice  presenta  un  foro  para  estudiantes 

El  25  de  marzo,  Voices  Against  Injustice  ("Voces  contra  la  Injusticia")  y  el  Departamento  de  Comunicaciones  dela  Universidad  Salem  State  presentaron  un  foro  llamado  ͞El  conocimiento  de  las  noticias  en  una  era  de  sobrecarga  de  información" en  la  Universidad  Salem  State.  Entre  los  panelistas  se  encontraban  profesores  de  periodismo  de  SSU,  el  redactor  deSalem  News  and  y  uno  de  los  fundadores  de  The    GroundTruth  Project.    Después  de  breves  comentarios  de  cada  panelista,  los  integrantes  del  público  participaron  en  un  enérgico  debate  de  25  minutos  sobre  cómo  distinguir  las  noticias  reales  de  las  falsas.       

En  sus  comentarios  a  los  alumnos,  Kevin  Grant,  cofundador  del  GroundTruth  Project  explicó  que  el  vaciado  de  las  salas  de  redacción  locales,  ya  que  el  modelo  comercial  de  periodismo  ha  cambiado,  puede  ser  parte  del  motivo  por  el  cual  los  estadounidenses  no  pueden  ponerse  de  acuerdo  con  respecto  a  los  mismos  datos  iniciales,  y  por  el  cual  la  desconfianza  de  los  medios  parece  más  prevalente  que  nunca.    Otro  panelista,  Dave  Olson,  redactor  de  Salem  News,  comentó  que,  de  muchas  maneras,  Salem  es  el  epicentro  de  las  noticias  falsas,  recordando  la  histeria  en  torno  a  los  juicios  por  brujerías  de  1692.  

Más  tarde,  en  la  ceremonia  de  entrega  de  premios,  Charles  Sennott,  el  otro  cofundador  de  GroundTruth,  retomó  el  tema: "No  nos  comprendemos  porque  no  nos  escuchamos.  No  tenemos  periodistas  en  este  aspecto  que    propongan  estas  historias." Sennott  continuó  diciendo, "las  noticias  locales  pueden  ser  un  agente  aglutinante  para  el  país,  porque  cuando  se  debaten  cuestiones  locales,  es  muy  difícil  darse  cuenta  de  si  eres  rojo  o  azul."  

La  fundación  Voices  Against  Injustice,  antiguamente  llamada  Salem  Award  Foundation  for  Human  Rights  and  Social  Justice,  es  una  fundación  sin  fines  de  lucro  ubicada  en  Salem  que  homenajea  a  los  defensores  actuales  de  los  derechos  humanos  presentando  los  premios  anuales  Salem  Awards,  custodiando  el  Monumento  Conmemorativo  de  los  Juicios  por  Brujerías  de  Salem  e  inspirando  a  los  miembros  de  nuestra  comunidad  mundial  a  enfrentar  el  miedo  y  la  injusticia  social  con  valentía.ElGround  Truth  Project  es  el  ganador  de  2018  del  premio Salem  Award.  Cada  año,  Voices  Against  Injustice  también  presenta  el  Premio  al  Líder  Emergente  que  se  otorga  a  un  alumno  de  nuestra  comunidad  local  que  demuestra  un  fuerte  interés  y  compromiso  con  el  fomento  de  la  causa  de  los  derechos  humanos  y  lajusticia  social.

Summer Programs

Summer  Fun  and  Learning  Abound  in  Salem  

By  Linda  E.  Saris,  Executive  Director  of  LEAP  for  Education  

There  is  never  a  shortage  of  summer  programs  for  the  youth  of  Salem.  Stem  summer  learning  loss  and  choose  from  a  wide  variety  of  programs  that  cover  STEM,  Arts,  Sports,  Recreation,  English  Literacy  and  more. Check  with  local  organizations  as  dates  and  times  and  availability  may  change.    

LEAP  for  Education  (Middle  School  Programs)  
July  9  -  August  9,      Monday  -  Thursday,  8:30  am  –  2:30  pm  
Location:  Salem  High  School  Cost:  Program,  breakfast,  lunch,  transportation  provided  at  no  cost  Contact:  Meghan  Murtagh  for  information  at  978-740-6667  x  103.  Register  online  at www.leap4ed.org

Healthy  Harbors:  (6th  or  7th  grade  in  the  Fall,  2018)    
Advanced  Healthy  Harbors  (8th  or  9th  grade  in  the  Fall  2018)  

All  students  will  be  in  the  field  on  beaches,  marshes,  wetlands  doing  research,  going  on  boat  trips,  meeting  community  officials  and  neighborhood  groups.

6th  and  7th  grade  students  will  be  exploring  the  diversity  of  marine  life  from  plankton  to  whales  and  will  learn  how  some  of  these  species  are  being  threatened  to  extinction.    

8th  and  9th  gradestudents  will  be  exploring  the  environmental  issues  and  concerns  plaguing  the  Salem  neighborhoods  and  the  marine  life  in  the  harbor,  while  participating  in  a  meaningful  service  learning  experience  that  addresses  the  identified  issues.    

Zero  Robotics:  (grades  6  –  9  in  the  Fall,  2018)  An  innovative  and  inspiring  Science  and  Math  based  program  that  introduces  students  to;  Computer  programming,  Robotics,  Space  engineering  and  experience  programming  space  robots.      There  will  be  two  trips  to  MIT  and  students  with  meet  scientists,  technologists  and  astronauts.  

Boys  &  Girls  Club  of  Greater  Salem(ages  5  -12)
Brain  Gain  
July  3rd  through  August  28  (closed  July  4),  Monday  –  Friday,  7:30  am  to  5:30  pm  
Location:  Collins  Middle  School  Cost:    $200  per  week  with  a  $75  portion  of  that  due  at  registration.  For  more  information  visit:   www.bgcgs.org Register  for  a  fun  summer  experience  designed  to  prevent  summer  learning-loss.    This  program,  developed  by  Boys  &  Girls  Clubs  of  America,  offers  a  hands-on,  project-based  curriculum  that  kids  love!    Camp  will  also  include  a  daily  trip  to  beaches  and  other  summer  attractions  and  fun.    

Salem  YMCA:    
Summer  Academy  (1st  through  5th  grade)  
Monday  -  Friday,  July  9  -  August  10,  8am  -4pm  
Location:  Bates  School  
Cost:  Free  to  Salem  residents  
Contact:  Christine  McClory  (P)  781-990-7053

The  Academy  programming  and  curriculum  provide  instruction  through  research-based  methods  that  support  student  achievement  in  literacy,  math  and  science.  Students  in  the  Academy  will  work  alongside  educators  and  support  staff  in  a  classroom  setting  during  the  morning  and  early  afternoon  hours.  In  the afternoon  students  will  then  transition  into  Academy  Camp  where  they  will  have  the  opportunity  to  participate  in  traditional  summer  camp  activities  and  games.    

Camp  Harbor  Quest  at  Naumkeag  (ages  5  –16)
July  1  through  August  31,  8:45am  -  4:00pm,  Monday  –  Friday  (before  and  after  care  available)  Location:  Salem  YMCA  
Cost:  Y  Members:  $220/week  Community:  $265/week  (Financial  Assistance  Available)  
Register  online  at www.northshoreymca/programs/salem-ymca-camps 

 Campers  will  explore  creativity,  teamwork  and  leadership  in  a  wide  range  of  physically  active  programs  that  influence  lifelong  healthy  living.  They  also  have  the  opportunity  to  enjoy  an  outdoor  environment  where  they  develop  an  appreciation  of  nature.    

Theater  Summer  Production  (ages  8  –18)
Monday  -  Friday  9:00-4:00pm  
Location:  Salem  YMCA  Cost:  $295/week  for  members,  $325/week  community  
Register  online  at www.northshoreymca/programs/salem-ymca-camps  

Production  1:  Annie  
*Rehearsals    August  1-23
*Performances  August  24TH-26TH
Production  2:  Little  Mermaid  Jr  
*Rehearsals    July  2-27
*Performances  July  28-30

Morning  will  include  specialty  classes  in  singing,  dancing,  and  acting.  Learn  the  choreography,  blocking,  and  staging  for  the  production  

The  House  of  the  Seven  Gables  (grades  2  –5)
Caribbean  Connections  
July  9th  –  August  9th,  8:30  am  –  2:30  PM,  Monday  –  Thursday  
Contact:  Elsabel  Rincon,  Manager  of  Settlement  Programs  at  978-306-7001  or erincon@7gables.org.

This  summer  enrichment  program  helps  students  who  are  English  language  learners  learn  about  local  Salem  history  and  the  city’s  longstanding  connection  with  the  Caribbean  region.  Content  and  instruction  is  delivered  in  English  and  Spanish,  and  classes  are  held  at  the  Saltonstall  School.    The  program  is  free  and  includes  breakfast  and  lunch.      

Elementary  English  Language  Learner  Summer  Programs  (Grades  1  –  5  in  Fall,  2018)  
The  Amazing  World  of  Plants  and  Animals  
July  9  –  Aug  3,  Monday-Friday,  8  am  –  12  pm  
Carleton  School  (must  be  enrolled  in  ESL  classes  to  register)  
Contact:  Andre  Fonseca (301)-312-9203
Cost:  Breakfast,  lunch  and  transportation  provided  at  no  cost.  Students  will  learn  about  amazing  plants  and  animals,  will  visit  Greenspace  and  engage  in  other  fun  outdoor  activities.    

For  Kids  Only  (Grades  K-5)
Location:  Bates  School  July  2  –  Aug  17,  Monday  –  Friday  7  am  –  6pm,    Contact:  Jess  Saunders  @  jsaunders@fkoafterschool.org978-740-5437  x15
Cost:  $42/day,  must  commit  for  entire  session  
Join  a  fun  project-based  learning  summer  program  that  includes  arts,  physical  activity  and  science    Students  will  choose  which  project  they  want  to  participate  in.  

Horace  Mann  (grades  2  –  5  in  the  Fall,  2018)  
Location:  Carleton  School  July  9  –  August  10,  8  am  –  3  pm  
Contact:  Ricardo  Baez,  ricardobaez@salemk12.org
Cost:  Free  breakfast,  lunch  and  transportation  
Horace  Mann  students  will  explore  their  environment  and  engage  in  their  community  through  service  learning  projects.  They  will  develop  hands-on  projects  that  solve  community  needs  and  practice  applied  literacy  skills  along  the  way.  This  program  is  a  partnership  with  Salem  State  University.      

Peabody  Essex  Museum  (pre-school)  
PEM  Pals  
Every  Wednesday  at  10:30  in  the  Atrium  
This  fun,  interactive  program  with  books,  movement,  music,  art  and  hands-on  activities  is  designed  specifically  for  preschoolers  and  their  caregivers.  Free  program  with  museum  admission.  Salem  residents  and  kids  17  and  under  are  always  admitted  free  to  PEM! 


Abundancia  de  disfrute  y  aprendizaje  en  el  verano  en  Salem  
Por  Linda  E.  Saris,  directora  ejecutiva  de  LEAP  for  Education 

Nunca  hay  escasez  de  programas  de  verano  para  la  juventud  de  Salem.  Frene  la  pérdida  de  aprendizaje  en  el  verano  y  seleccione  de  una  amplia  gama  de  programas  que  cubren  STEM,  artes,  deportes,  recreación,  alfabetismo  en  inglés  y  más.  Consulte  con  las  organizaciones  locales  ya  que  las  fechas,  horas  y  disponibilidad  están  sujetas  a  cambio.   

LEAP  for  Education  (Programas  de  escuela  intermedia)  
9  de  julio  –  9  de  agosto,      lunes  -  jueves,  8:30  am  –  2:30  pm  
Ubicación:  Salem  High  School  
Costo:  Programa,  desayuno,  almuerzo  y  transportación  provistos  libre  de  costo  
Contacto:  Meghan  Murtagh  para  más  información  por  978-740-6667  x  103.  Inscríbase  en  línea  por  www.leap4ed.org

Puertos  saludables:  (sexto  o  séptimo  grado  en  otoño  de  2018)
Puertos  saludables  avanzados  (octavo  o  noveno  grado  en  otoño  de  2018)

Todos  los  estudiantes  harán  investigaciones  de  campo  en  playas,  pantanos  y  humedales,  viajando  en  botes,  reuniéndose  con  oficiales  de  la  comunidad  y  grupos  de  vecindario. 

Los  estudiantes  de  sexto  y  séptimo  grado  explorarán  la  diversa  vida  marina,  de  plancton  a  ballenas,  y  aprenderán  sobre  algunas  especies  que  están  en  peligro  de  extinción.

Los  estudiantes  de  octavo  y  noveno  explorarán  los  temas  y  preocupaciones  ambientales  que  atormentan  los  vecindarios  de  Salem  y  la  vida  marina  en  el  puerto,  a  la  vez  que  participan  en  una  experiencia  de  aprendizaje  de  servicio  significativo  que  aborda  los  temas  identificados.

Robótica  Cero:  (grados  6  –  9  en  otoño  de  2018)  Un  innovador  e  inspirador  programa  basado  en  ciencias  y  matemáticas  que  introduce  a  los  estudiantes  a:  programación  con  computadoras,  robótica,  ingeniería  espacial  y  experiencia  de  programación  de  robots  espaciales.  Habrá  dos  viajes  a  MIT  y  los  estudiantes  se  reunirán  con  científicos,  tecnólogos  y  astronautas. 

Club  de  Chicos  y  Chicas  de  Greater  Salem(edades  5  -12)  
Ganancia  de  Cerebros  
Del  3  de  julio  al  28  de  agosto  (cerrado  4  de  julio),  lunes  –  viernes,  7:30  am  a  5:30  pm  
Ubicación:  Collins  Middle  School  
Costo:  $200  a  la  semana  con  una  porción  de  $75  del  monto  pagadera  al  momento  de  inscripción.  Para  más  información  visite:   www.bgcgs.org 

Inscríbase  para  una  divertida  experiencia  de  verano  diseñada  para  prevenir  la  pérdida  de  aprendizaje  en  el  verano.  ¡Este  programa,  desarrollado  por  los  Clubes  de  Niños  y  Niñas  de  América,  ofrece  un  currículo  prácticobasado  en  proyectos  que  encanta  a  los  chicos!  El  campamento  también  incluirá  un  viaje  diario  a  playas  y  otras  atracciones  y  recreaciones  veraniegas.   

YMCA  de  Salem:   
 Academia  de  verano  (primero  a  quinto  grado)  
Lunes  -  viernes,  9  de  julio  –10  de  agosto,  8am  -  4pm  
Ubicación:  Bates  School  
Costo:  Gratis  para  residentes  de  Salem  
Contacto:  Christine  McClory  (P)  781-990-7053

La  programación  y  el  currículo  de  la  Academia  brindan  instrucción  con  métodos  investigativos  que  apoyan  el  logro  estudiantil  en  alfabetismo,  matemáticas  y  ciencias.  Los  estudiantes  en  la  Academia  trabajan  junto  a  educadores  y  personal  de  apoyo  en  un  marco  de  salón  de  clases  por  las  mañanas  y  temprano  en  las  tardes.  Más  tarde  los  estudiantes  hacen  la  transición  al  Campamento  de  la  Academia  donde  tienen  la  oportunidad  de  participar  en  actividades  y  juegos  típicos  de  un  campamento  de  verano.   

Aventura  del  puerto  del  campamento  en  Naumkeag  (edades  5  –16)
Del  1  de  julio  al  31  de  agosto,  8:45am  -  4:00pm,  lunes  –  viernes  (cuido  disponible  antes  y  después)
Ubicación:  YMCA  de  Salem  
Costo:  Miembros  de  YMCA:  $220/semana,  Comunidad:  $265/semana  (ayuda  financiera  disponible)  Inscríbase  en  línea  por www.northshoreymca/programs/salem-ymca-camps 

Producción  1:  Annie  
*Ensayos    1-23  de  agosto  
*Funciones    24-26  de  agosto  
Producción  2:  Little  Mermaid  Jr  
*Ensayos    2-27  de  julio  
*Funciones    28-30  de  julio 

Las  mañanas  incluirán  clases  especializadas  de  canto,  baile  y  actuación.  Aprenda  la  coreografía,  didascalia  y  montaje  para  la  producción.

La  Casa  de  los  Siete  Tejados  (edades  2  –5)
Conexiones  caribeñas
9  de  julio  –  9  de  agosto,  8:30  am  –  2:30  PM,  lunes  –  jueves  
Contacto:  Elsabel  Rincon,  Gerente  de  Programas  de  Asentamiento  por  978-306-7001  o erincon@7gables.org.

Este  programa  de  enriquecimiento  de  verano  ayuda  a  los  estudiantes  aprendices  del  idioma  inglés  a  aprender  sobre  la  historia  local  de  Salem  y  la  prolongada  conexión  de  la  ciudad  con  la  región  caribeña.  El  contenido  y  la  instrucción  se  ofrecen  en  inglés  y  español,  y  las  clases  se  dan  en  la  Escuela  Saltonstall.  El  programa  es  gratis  eincluye  desayunos  y  almuerzos.    

Programas  de  verano  para  aprendices del  idioma  inglés  elemental                                  (Grados  1  –  5  en  otoño  de  2018)
El  Sorprendente  Mundo  de  las  Plantas  y  los  Animales
 
9  de  julio  –  3  de  agosto,  lunes-viernes,  8  am  –  12  pm  
Escuela  Carleton  (hay  que  estar  matriculado  en  clases  de  inglés  como  segundo  idioma  para  poder  inscribirse)  
Contacto:  Andre  Fonseca(301)  312-9203
Costo:  Desayuno,  almuerzo  y  transportación  provistos  libre  de  costo.  

Los  estudiantes  aprenderán    sobre  plantas  y  animales  sorprendentes,  visitarán  Greenspace  y  participarán  en  otras  actividades  divertidas  al  aire  libre.

Sólo  para  chicos  (Grados  K-5)
Ubicación:  Escuela  Bates  2  de  julio  –17  de  agosto,  lunes  –  viernes  7  am  –  6pm,   
 Contacto:  Jess  Saunders  @  jsaunders@fkoafterschool.org978-740-5437  x15
Costo:  $42/día,  hay  que  comprometerse  a  hacer  la  sesión  entera 

Participe  en  un  divertido  programa  de  verano  de  aprendizaje  basado  en  proyectos  que  incluye  artes,  actividad  física  y  ciencias.  Los  estudiantes  elegirán  en  cuál  proyecto  desean  participar. 

Horace  Mann  (grados  2  –5  en  el  otoño  de  2018)
Ubicación:  Escuela  Carleton  9  de  julio  –10  de  agosto,  8  am  –  3  pm  
Contacto:  Ricardo  Baez,  ricardobaez@salemk12.org
Costo:  Desayuno,  almuerzo  y  transportación  gratis  

Los  estudiantes  de  Horace  Mann  explorarán  su  medio  ambiente  y  estarán  activos  en  su  comunidad  a  través  de  proyectos  de  aprendizaje  mediante  servicio.  Desarrollarán  proyectos  prácticos  que  resuelvan  necesidades  comunitarias  y  practicarán  destrezas  de  alfabetismo  mientras  tanto.  Este  programa  es  una  colaboración  con  la  Universidad  Salem  State.   

Museo Peabody Essex (pre-escuela)  PEM  Pals 

Los  miércoles  a  las  10:30  en  el  Atrio  
Este  divertido  programa  interactivo  con  libros,  movimiento,  música,  arte  y  actividades  prácticas  está  específicamente  diseñado  para  preescolares  y  sus  cuidadores.  
Programa  gratis  con  la  admisión  al  museo.  ¡Los  residentes  de  Salem  y  chicos  de  17  años  o  menos  siempre  son  admitidos  gratis  al  museo!  

Students of Substance

Students  of  Substance
By  Matthew  Phillion
We  know  there’s  an  opioid  crisis  raging.  But  what  can  we  do  to  help?    

In  2016,  a  group  of  writers,  directors,  and  educators  got  together  as  part  of  a  joint  initiative  between  the  YMCA  of  the  North  Shore  and  the  Salem  Athenæum  to  develop  a  program  to  try  to  reach  students  before  they  encountered  opioids  on  their  own.  It  needed  to  be  interactive,  age  appropriate,  but  unflinching—a  realistic  look  at  the  risks,  and  above  all  else,  an  empatheticvoice  for  those  affected  by  opioid  addiction.    

The  team  interviewed  local  survivors  of  addiction  from  all  walks  of  life,  who  recounted  their  harrowing  tales  with  an  unwavering  honesty.  Those  interviews  became  the  foundation  of  Stories  of  Substance,  which  created  composite  characters,  weaving  the  lives  of  these  survivors  together  in  parallel  tales  of  both  redemption  and  tragedy.  The  team  wanted  to  make  sure  the  stories  were  blunt  but  also  did  not  have  a  clear  villain—addiction  is  as  much  a  result  of  circumstance  as  it  is  choice,  and  preventing  it  requires  that  we  neither  turn  a  blind  eye  to  it  nor  dehumanize  those  whom  it  impacts.  We  need  to  care  enough,  and  be  brave  enough,  to  reach  out  and  offer  help  and  support,  and  understanding  is  the  core  of  what  Stories  of  Substance  wants  to  impart.    

During  an  early  read-through,  the  team  asked  students  what  age  range  would  be  appropriate—was  the  script  too  intimidating,  or  too  dark?  And  students  told  the  team  that  to  be  effective,  their  peers  needed  to  hear  these  stories  as  early  as  the  sixth  grade,  a  number  that  took  the  adults  in  the  room  aback.  But  this  sort  of  feedback  was  pivotal  to  make  sure  the  project  was  tailored  to  and  for  the  right  audience.    

Designed  to  be  performed  by  students  for  students  and  to  then  enable  and  foster  discussion  about  opioid  addiction  afterward,  Stories  of  Substance  encourages  a  critical  conversation  during  this  epidemic.  It  has  recently  been  performed  at  Ames  Hall  in  Salem  and  at  Beverly  High  School,  and  a  recent  public  live  reading  at  the  Salem  Athenæum.

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Historias  de  Sustancias  
Por  Matt  Phillion 

Sabemos  que  se  está  propagando  una  epidemia  de  opioides.  ¿Pero  qué  podemos  hacer  para  ayudar? 

En  2016,  un  grupo  de  escritores,  directores  y  educadores  se  reunieron  como  parte  de  una  iniciativa  conjunta  entre  el  YMCA  de  North  Shore  y  Salem  Athenæum  para  desarrollar  un  programa  destinado  a  intentar  llegar  a  los  alumnos  antes  de  que  se  encontraran  con  los  opioides.  Necesitaba  ser  interactivo,  adecuado  para  la  edad,  pero  inquebrantable:  una  mirada  realista  de  los  riesgos,  y  por  sobre  todo,  una  voz  comprensiva  para  aquellos  afectados  por  la  adicción  a  los  opioides.

El  equipo  entrevistó  a  sobrevivientes  locales  de  todos  los  sectores  de  la  sociedad,  quienes  relataron  sus  desgarradoras  historias  con  una  honestidad  absoluta.  Esas  entrevistas  se  convirtieron  en  la  base  de "Historias  de  Sustancias",  que  creó  personajes  compuestos,  entrelazando  las  vidas  de  estos  sobrevivientes  en  historias  paralelas  de  redención  y  tragedia.  El  equipo  quería  asegurarse  de  que  las  historias  fueran  contundentes,  pero  también,  que  no  tuvieran  un  villano  definido:  la  adicción  es  tanto  el  resultado  de  una  circunstancia  como  una  elección  y  para  prevenirla  es  necesario  que  no  ignoremos  la  situación  ni  que  deshumanicemos  a  las  personas  a  quienes  afecta.    Debemos  interesarnos  lo  suficiente  y  ser  suficientemente  valientes  para  actuar  y  ofrecer  ayuda  y  apoyo,  por  eso,  la  comprensión  es  la  esencia  de  lo  que "Historias  de  Sustancias" desea  impartir.

Durante  una  lectura  previa,  el  equipo  preguntó  a  los  alumnos  cuál  sería  el  rango  de  edad  adecuado:  ¿era  el  guion  muy  intimidante  o  demasiado  oscuro?  Y  los  alumnos  le  dijeron  al  equipo  que  para  que  fuera  eficaz,  sus  compañeros  necesitaban  escuchar  estas  historias  desde  sexto  grado,  un  número  que  tomó  por  sorpresa  a  los  adultos  de  la  sala.  Pero  esta  clase  de  comentarios  fue  fundamental  para  asegurarse  de  que  el  proyecto  estuviera  adaptado  y  dirigido  al  público  correcto.

Diseñada  para  ser  representada  por  alumnos,  para  alumnos  y,  además,  con  el  fin  de  permitir  y  fomentar  el  debate  acerca  de  la  adicción  a  los  opioides, "Historias  de  Sustancias" incentiva  una  conversación  analítica  durante  esta  epidemia.    Recientemente  se  realizó  una  función  en  Ames  Hall  en  Salem  y  en  Beverly  High  School,  y  se  llevó  a  cabo  una  lectura  pública  en  vivo  en  Salem  Athenæum.

SEF  Adult  Spelling  Bee  2018

SEF  Adult  Spelling  Bee  2018

On  February  1st,  SEF  held  a  successful  first  version  of  what  will  be  an  annual  adult  spelling  bee.  The  Hawthorne  Hotel  provided  the  space  for  a  lively  evening  that  consisted  of  two  different  spelling  bees  and  a  silent  auction.    

We  were  honored  to  have  hosts  and  judges  including  Herb  Levine,  Superintendent  of  Peabody  Public  Schools;  Michelle  Pierce,  Associate  Dean  for  Academic  Affairs  at  Salem  State;  and  David  Silva,  Provost  at  Salem  State.    

The  spelling  began  with  an  individual  bee,  with  serious  competitors  vying  for  the  title  of  champion.  Rose  Wolf  was  the  winner.  After  the  individual  bee,  teams  from  various  schools  and  community  organizations  competed  in  a  much  lighter  bee.  Personalities  were  really  shining  in  the  team  bee,  with  numerous  teams  in  costume  and  wearing  their  hearts  on  their  sleeve.  The  winning  team,  the  Blues  Brothers,  consisted  of  Irv  Ingraham,  Andy  Lippman,  and  Peter  Merry.  In  addition  to  winning  a  trophy,  the  Blues  Brothers  have  specified  a  special  grant  to  be  given  out  next  year  in  our  teacher  grant  awards,  “The  Disobedience  Grant  in  honor  in  honor  of  creative  thinking  that  leads  to  problem-solving  and  innovations....and  in  honor  of  those  who  nevertheless  follow  spelling  rules.."

We  welcomed  numerous  supporters  from  all  over  town  and  occasionally  the  enthusiasm  of  the  audience  overpowered  the  spellers.  This  event  raised  money  for  our  annual  grant  fund,  as  well  as  the  backpacks  for  elementary  students  and  the  high  school  teen  boutique  and  food  pantry.  The  spelling  bee  will  replace  our  previous  galas  and  casino  nights  because  it  is  more  in  keeping  with  our  mission  of  education  and  fun.    We  hope  you’ll  think  about  forming  a  team  next  year  and  competing.   

Concurso  de  ortografía  para  adultos  de  la  SEF,  2018 

El  1º  de  febrero,  la  SEF  celebró  una  exitosa  primera  versión  de  lo  que  será  un  concurso  anual  de  ortografía  para  adultos.  El  Hawthorne  Hotel  facilitó  el  espacio  para  una  noche  animada  que  consistió  en  dos  concursos  de  ortografía  diferentes  y  en  una  subasta  silenciosa.   

Tuvimos  el  honor  de  tener  anfitriones  y  jueces  como  Herb  Levine,  superintendente  de  las  Escuelas  Públicas  de  Peabody;  Michelle  Pierce,  vicedecana  de  Asuntos  Académicos  en  Salem  State;  y  David  Silva,  rector  de  Salem  State.    

El  concurso  comenzó  con  un  deletreo  individual,  con  competidores  serios  que    se  disputaban  el  título  de  campeón.    Rose  Wolf  fue  la  ganadora.  Después  del  deletreo  individual,  equipos  de  varias  organizaciones  escolares  y  comunitarias  compitieron  en  un  deletreo  más  relajado.  En  el  deletreo  en  equipo  se  destacaron  mucho  las  personalidades,  ya  que  varios  equipos  se  disfrazaron  y  tenían  sus  emociones  a  flor  de  piel.  El  equipo  ganador,  los  Blues  Brothers,  estaba  formado  por  Irv  Ingraham,  Andy  Lippman  y  Peter  Merry.  Además  de  ganar  un  trofeo,  los  Blues  Brothers  han  pedido  que  se  entregue  una  beca  especial  el  próximo  año  en  nuestra  entrega  de  becas  a    maestros:  "La  beca  de  la  desobediencia  en  honor  a  las  mentes  creativas...y  en  honor  a  aquellos  que,  sin  embargo,  siguen  las  reglas  de  ortografía". 

Recibimos  a  varios  simpatizantes  de  toda  la  ciudad  y,  por  momentos,  el  entusiasmo  del  público  potenció  a  los  participantes.  Este  evento  recaudó  dinero  para  nuestro  fondo  de  becas  anuales,  así  como  para  las  mochilas  de  los  alumnos  de  la  escuela  primaria,  la  tienda  de  ropa  para  adolescentes  necesitados  y  el  comedor  de  beneficencia  de  la  escuela  secundaria.    El  concurso  de  ortografía  reemplazará  nuestras  galas  y  noches  de  casino  anteriores  porque  tiene  mucho  más  que  ver  con  nuestra  misión  de  educación  y  diversión.   

Esperamos  que  se  anime  a  formar  un  equipo  el  próximo  año  y  a  competir. 

Salem Academy Students Engage with Latin Culture

SALEM  ACADEMY  STUDENTS  ENGAGE  WITH  LATIN  CULTURE

Salem  Academy  Charter  School  learn  about  Latin  American  Culture  in  Melrose,  MA  through  ballet  performance.

Salem,  MA,  1BApril  27,  2018–On  Thursday,    November    2nd,  the  8th  grade  Spanish  class  at  Salem  Academy  Charter  School  traveled  to  Melrose,  MA  to  experience  Latin  American  culture  through  a  dance  performance  by  the Hispanic  Flamenco  Ballet.  The  students  then  enjoyed  an  authentic  Dominican  lunch  catered  by  Celia’s.  Afterwards,  we  debriefed  what  we  saw,  learned,  and  experienced.  Students  were  able  to  note  differences  between  Hispanic  cultures  and  their  own  cultures  in  terms  of  food  and  dance.  They  also  discussed  what  culture  meant  to  them  and  how  food  and  dance  can  influence  how  we  live  our  lives  and  see  the  world.All  students  developed  a  deeper  understanding  of  theLatin  cultures  that  surround  us  in  the  Northeast  and  paved  the  way  for  greater  understanding  of  the  Latin  community  in  Salem  and  the  world.

ABOUT  SALEM  ACADEMY:  Salem  Academy  Charter  School  opened  its  doors  to  sixth  and  seventh  graders  in  September  2004  with  the  promise  to  serve  the  diverse  population  of  Salem.  Through  a  unique  integration  of  collegepreparatory  classes  with  service  to  the  community,  Salem  Academy’s  mission  is  to  graduate  informed,  articulate,  and  proactive  individuals  of  strong  character.  Today,  Salem  Academy  has  over  480  students  in  grades  six  through  twelve.  For  more  information,  please  visit  salemacademycs.org.  

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Estudiantes  de  Salem  Academy  experimentan  la  Cultura  Latina  Eljueves,  2  de  noviembre,  la  clase  de  español  del  8  º  grado  en  Salem  Academy  Charter  School  viajo  a  Melrose,  MA  para  experimentar  la  cultura  de  América  Latina  a  través  de  un  espectáculo  de  danza  por  el  Hispanic  Flamenco  Ballet.  Luego  los  estudiantes  disfrutaron  deun  auténtico  almuerzo  dominicano  de  Celia’s.  Luego,  conversamos  sobre  lo  que  vimos,  aprendimos  y  experimentamos.  Los  estudiantes  fueron  capaces  de  notar  diferencias  entre  las  culturas  hispanas  y  sus  propias  culturas  en  cuanto  a  comida  y  baile.  También  se  discutió  sobre  lo  que  significó  para  ellos  y  cómo  las  comidas  y  bailes  pueden  influir  en  cómo  vivimos  nuestras  vidas  y  como  vemos  el  mundo.  Todos  los  estudiantes  desarrollaron  una  comprensión  más  profundadelas  culturas  latinas  que  nos  rodean  en  el  noreste  y  allanó  el  camino  para  una  mayor  comprensión  de  la  comunidad  Latina  en  Salem  y  el  mundo. 

SACS Books

SALEM ACADEMY LANDS BOOKS FOR LIBRARY

Salem Academy Charter School students in the Lower School enjoy additional texts in library for students developing their reading skills. 

Salem, MA, 1B January 22, 2018 – This past year with support from the Salem Education Foundation, Salem Academy students received funding to begin creating a library with age and grade appropriate books for developing and reluctant readers. The library is located in the Lower School Learning Center, a room equipped with a reading table, SMART board, and more to support students with developing their reading. 

“The addition of the new library has been incredible. We now are able to provide students with access to high interest books and graphic novels that are not only appropriate for their reading level but for their age as well. From the addition of nearly 90 new titles, we have been able to match students with books that fit their interests, increase their time spent reading in and out of the classroom, and increase their engagement in reading as well.” said Carli Kusiolek, the Assistant Special Education Coordinator. “It’s been a great truly a gamechanger for our students to have new high interest texts that do not look “kiddish” but are still accessible for our students developing in their reading skills.”

Students are allowed and encouraged to borrow books to take home for their independent reading. With these new books students have access to a wide variety of topics and genres, that they otherwise would not have access too. While this is a start, Kusiolek adds that Salem Academy hopes to grow the amount of books available for students, noting that having engaging reading material is crucial to ensuring students stay engaged with reading.

ABOUT SALEM ACADEMY:

Salem Academy Charter School opened its doors to sixth and seventh graders in September 2004 with the promise to serve the diverse population of Salem. Through a unique integration of college preparatory classes with service to the community, Salem Academy’s mission is to graduate informed, articulate,andproactive individuals of strong character. Today, Salem Academy has over 480 students in grades six through twelve. For more information, please visit salemacademycs.org.

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Salem Academy Consigue Libros para su Biblioteca.

SALEM ACADEMY Libros para la biblioteca

Los estudiantes de intermedia de Salem Academy Charter School disfrutan de textos en la biblioteca para los estudiantes desarrollar sus destrezas de lectura.

Salem, Massachusetts, 26 de abril de 2018 – Este pasado año con el apoyo de la Fundación Salem Education, estudiantes de Salem Academy recibieron financiación para comenzar a crear una biblioteca con libros apropiados de edad y grado para lectores en desarrollo y lectores renuentes. La biblioteca está situada en el Learning Center de la escuela intermedia, una sala equipada con una mesa de lectura, pizarra SMART y mucho más para apoyar a estudiantes con el desarrollo de su lectura.

"La incorporación de la nueva biblioteca ha sido increíble. Ahora somos capaces de proporcionar a los estudiantes acceso a libros de gran interés y novelas gráficas que son no sólo apropiado para su nivel de lectura, pero a su edad también. La adición de cerca de 90 nuevos títulos, hemos podido colocar estudiantes con libros que se ajuste a sus intereses, aumentar su tiempo de lectura dentro y fuera del aula, y aumentar su participación en la lectura. "dijo Carli Kusiolek, la Asistente de Coordinadora de educación especial". Ha sido verdaderamente un cambio de juego para nuestros estudiantes tener nuevos textos de gran interés que no se ven "infantil" pero todavía accesibles a nuestros estudiantes desarrollar sus destrezas de lectura".

A los estudiantes se le permite y alienta a pedir libros pestados para llevar a casa para su lectura independiente. Con estos nuevos libros, los estudiantes tienen acceso a una amplia variedad de temas y géneros, que de lo contrario no tendrían acceso también. Mientras que esto es un comienzo, Kusiolek agrega que Salem Academy pretende crecer la cantidad de libros disponibles para los estudiantes, teniendo en cuenta que tener material de lectura atractivo es fundamental para garantizar a los estudiantes quedarse enganchados con la lectura.

Root

Root

By: Beth Alaimo

What is Root?

Root is a 12 week long youth workforce training program, based in Salem MA, that uses food as it’s vehicle to teach career and life skills. Our Mission Root’s vision is to prepare youth to enter the workforce with confidence, self-agency, and a competitive edge. To do this, Root combines 200 hours of culinary and food service training, workforce preparedness, on-the-job experiences, life skills workshops and social capital, into an intensive 12-week program.

Who We Serve

Root’s Youth Development Program is comprised of young people ages 16-24 living in Essex, County Massachusetts. Preference is given to young people who self-identify as experiencing barriers to success including poverty, a learning disability, mental health, or from a marginalized community.

What does a typical day look like?

Root runs Monday-Friday from 1:00pm-5:00pm. Each day, young people will spend time in the kitchen or the workshop depending on the programming that day.

What do Root Graduates Leave with?

•New connections with Root staff, life coaches, and restaurants that can be references for future jobs.

•200 hours of culinary arts training

•Financial literacy training

•A Mass ID and opportunity to open up a bank account.

•Completion of an 8-week long job at a local restaurant

•A professional portfolio, including a resume and references.

•Continued paid opportunities at Root.

•Life skills and workforce readiness workshops

•Two Industry recognized ServSafe Certifications

•Program Partners can earn up to a $500 stipend

"ROOT PROVIDES MORE THAN COOKING SKILLS, THEY PROVIDED ME WITH THE CONFIDENCE I NEEDED TO HOLD A JOB AND SUCCEED.”

Ready to Enroll? Fill out an application at www.rootns.org or Contact us at (978) 616 7615 ext. 107 for more information

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ROOT

¿Qué es Root?

Root es un programa de capacitación laboral para jóvenes de 12 semanas de duración, con sede en Salem MA, que utiliza alimentos para enseñar habilidades profesionales y de vida. 

Nuestra Misión

La visión de Root es preparar a los jóvenes para ingresarse a la fuerza de trabajo con confianza, auto agencia y una ventaja competitiva. Para hacer esto, Root combina 200 horas de capacitación en servicios culinarios y de alimentos, preparación laboral, experiencias en el trabajo, talleres de habilidades para la vida y capital social, en un programa intensivo de 12 semanas.

A Quien Servimos

El programa de desarrollo juvenil de Root está compuesto para jóvenes entre las edades de 16 y 24 años que viven en Essex, condado de Massachusetts. Se da preferencia a los jóvenes que se identifican a sí mismos como personas que experimentan barreras para el éxito, incluida la pobreza, una discapacidad de aprendizaje, salud mental o de una comunidad marginada.

¿Cómo se ve un Día Típico?

Root funciona de lunes a viernes de 1:00 p.m. a 5:00 p.m. Cada día, los jóvenes pasarán tiempo en la cocina o en el taller, dependiendo en la programación de ese día.

¿Qué dejan los graduados de Root?

•Nuevas conexiones con el personal de Root, entrenadores de vida y restaurantes que pueden ser referencias para trabajos futuros.

•200 horas de entrenamiento en artes culinarias

•Entrenamiento de alfabetización financiera

•Una identificación masiva y la oportunidad de abrir una cuenta bancaria.

•Finalización de un trabajo de 8 semanas en un restaurante local

•Una cartera profesional, que incluye un currículum y referencias.

•Continuaron las oportunidades pagadas en Root.

•Talleres de habilidades para la vida y preparación laboral

•Dos certificaciones ServSafe reconocidas por la industria

•Los socios del programa pueden ganar un estipendio de hasta $500.

"ROOT PROPORCIONA MÁS QUE LAS HABILIDADES DE COCINAR, ME PROPORCIONARON LA CONFIANZA QUE NECESITABA PARA TENER UN TRABAJO Y TENER ÉXITO..”

Listo para inscribirse? Complete una solicitud en www.rootns.org o contáctenos en (978) 616 7615 ext. 107 para más información

Mapping a City-Wide Approach to Education Reform that Aligns Resources to Support All Kids

Mapping a City-Wide Approach to Education Reform that Aligns Resources to Support All Kids

By: Leah Shafer 

Political leaders at all levels, in all parties, continually pledge to expand opportunity and close gaps caused by poverty and inequality. But what would it take to really deliver on those promises?

One approach is to put children at the center of these aspirations and to align community services and resources to give every child an equal chance to succeed through school and into adulthood. The initiative — now in its second year, and spearheaded by former Massachusetts Secretary of Education Paul Reville — is called By All Means, a project of the Education Redesign Lab at the Harvard Graduate School of Education.

By All Means is emphasizing that cities need to partner with schools for children to succeed — because no matter how well or how much children learn inside of school, they still have widely disparate experiences outside of it, which contribute to or inhibit their learning.

“Out of school factors have a huge impact on student achievement in school and on their futures. If a child is coming to school hungry or is homeless, he cannot learn, no matter how great that teacher may be,” says Driscoll. “We all play an integral role in making sure our kids are prepared for the future.”

To start that work, Salem has created a “children’s cabinet,” which brings city leaders together to create new connections and a sense of shared accountability. Driscoll and Ruiz meet bimonthly with the head of Salem’s health and social services department and leaders from the schools, community organizations, and foundations to set goals and review their progress.

At these meetings, innovative partnerships from different sectors of the city are formed, allowing the leaders to more acutely target what Salem’s children need. For example, the North Shore Medical Center began funding preK-12 supports through its Community Benefits program, an agreement that sprung from these conversations. And the United Way is providing multifaceted support to various community leadership programs that aim to close the achievement gap.

With the launch of a citywide movement called Our Salem, Our Kids, Salem is making youth development the responsibility of all adults in the city, and asking local businesses, health care professionals, and youth development organizations to get involved. The city is currently training leaders in youth-servicing organizations on building strong adult-child relationships, so that they can better support young people. “We believe that taking a holistic approach to student learning, examining social and emotional needs and creating individual plans to support each student will enable our kids to better focus in school and achieve their highest potential,” says superintendent Ruiz. The message to children: All of the adults in their city are working for them, for their wellbeing, and for their futures.


Aplicación en la ciudad de un enfoque de la reforma educativa que adapte los recursos para ayudar a todos los niños

Los dirigentes políticos de todos los niveles, en todos los partidos, prometen continuamente incrementar las oportunidades y cerrar las brechas causadas por la pobreza y la desigualdad. ¿Pero qué haría falta para cumplir realmente esas promesas?

Un enfoque es poner a los niños en el centro de estas aspiraciones y adaptar los servicios y los recursos comunitarios a fin de dar a cada niño igualdad de oportunidades para alcanzar el éxito en la escuela y en la adultez. La iniciativa, ahora en su segundo año, — y dirigida por el ex secretario de educación de Massachusetts, Paul Reville — se llama By All Means (“De todos modos”), un proyecto del Education Redesign Lab de la Escuela Graduada de Educación de Harvard. 

By All Means hace hincapié en que las ciudades necesitan asociarse con las escuelas para que los niños triunfen, porque independientemente de cuán bien o cuánto aprenden los niños dentro de la escuela, igualmente tienen experiencias muy desiguales fuera de esta, las cuales contribuyen a su aprendizaje o lo inhiben. “Los factores extraescolares tienen un efecto profundo en los logros de los alumnos dentro de la escuela y en sus futuros. Si un niño viene a la escuela con hambre o no tiene hogar, no puede aprender, independientemente de cuán fantástica sea la maestra”, dice Driscoll. “Todos jugamos un papel esencial a la hora de asegurarnos de que nuestros niños estén preparados para el futuro”.

Para comenzar ese trabajo, Salem ha creado un “gabinete de los niños”, que reúne a los dirigentes de la ciudad para crear relaciones nuevas y un sentido de responsabilidad compartida. Driscoll y Ruiz se reúnen dos veces por mes con el director del Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social de Salem y con autoridades escolares, organizaciones comunitarias y fundaciones para fijar objetivos y repasar sus avances. 

En estas reuniones se forman asociaciones innovadoras de diferentes sectores de la ciudad, las cuales permiten a los dirigentes responder más rápidamente a las necesidades de los niños de Salem. Por ejemplo, el North Shore Medical Center comenzó a financiar asistencia a niños desde jardín de infantes hasta doceavo grado mediante su programa de beneficios comunitarios, un acuerdo que surgió de estas conversaciones. Y United Way está brindando apoyo polifacético a varios programas de liderazgo comunitario dedicados a cerrar la brecha de logros.

LOOK Bill

LOOK Bill

Massachusetts has recently reversed a 2002 decision that limited how students are taught languages in our public schools. The 2002 decision, called the Unz Initiative after the leader of the English Only movement, sought to dismantle dual language programming. Prior to the Unz Initiative, there were many thriving dual language programs in the state including in Salem. The Federal Street School in Salem offered K-5 students the chance to become literate in English and Spanish through a two-way bilingual model. Dual language programming is not currently available in Salem Public Schools, though new legislation called the Language Opportunity for our Kids Bill, or the LOOK Bill, could make it a possibility. 

The recent passage of the LOOK Bill will allow school districts to establish English Learner programs that best meet the needs of students, recognize the assets that bilingual students bring to our schools, and encourage increased language learning for all students. The LOOK Bill removes the mandate requiring Sheltered English Immersion (SEI) as the “one size fits all” program model, and gives school districts the flexibility to establish programs based on the educational needs of their students. It also establishes a state Seal of Biliteracy and Salem High is already piloting this program to give seniors the opportunity to certify their bilingual skills. 

As we move towards a globalized economy which values bilingualism as a 21st Century Skill, the LOOK Bill allows districts more flexibility to create dual language programming. The demand for bilingual workers across the state is growing rapidly and Massachusetts schools can now create instructional models to help meet the demand. The LOOK Bill is important in Salem because it provides the freedom to design language programming that meets the needs of the community.


Massachusetts ha revocado recientemente una decisión del 2002 que limitaba la manera de enseñar idiomas en nuestras escuelas. La decisión del 2002, fue llamada Iniciativa Unz luego de que el líder del movimiento English Only, intentó desmantelar el programa en dos idiomas. Antes de la Iniciativa Unz, había muchos programas prósperos de lenguaje dual en el estado incluyendo a Salem. La Escuela Federal Street en Salem ofreció a los estudiantes de K-5 la oportunidad de alfabetizarse en inglés y español a través de un modelo bilingüe de dos vías. El programa de educación en dos idiomas no está actualmente disponible en las Escuelas Públicas de Salem, aunque la nueva legislación llamada Ley de Oportunidades Lingüísticas para Nuestros Niños, o la Propuesta LOOK, podría hacer que sea una posibilidad. 

La reciente aprobación de la propuesta LOOK permitirá a los distritos escolares establecer programas para estudiantes aprendices de inglés que satisfagan las necesidades de los estudiantes, reconocer los activos que los estudiantes bilingües traen a nuestras escuelas y alentar un mayor aprendizaje de idiomas para todos los estudiantes. El proyecto LOOK elimina el mandato de la Inmersión en Inglés protegido (SEI) como el modelo de programa "talla única" y l da a las escuelas la flexibilidad de establecer programas basados en las necesidades educativas de sus alumnos. También establece un Sello de Alfabetización Bilingüe y la Escuela Secundaria de Salem actualmente implementa este programa para dar a los estudiantes de último año la oportunidad de certificar sus destrezas bilingües. 

A medida que avanzamos hacia una economía globalizada que valora el bilingüismo como una destreza del siglo XXI, la propuesta LOOK permite a los distritos más flexibilidad para crear programas de educación bilingüe. La demanda de trabajadores bilingües en todo el estado está creciendo rápidamente y las escuelas de Massachusetts pueden crear ahora modelos de instrucción para ayudar a satisfacer la demanda. La propuesta LOOK es importante en Salem porque brinda la libertad de diseñar un programa de lenguaje que satisfaga las necesidades de la comunidad.

Grants


The Hidden Micro

Leanne Jameson’s Project at Salem High School, The Hidden Micro Yet to be Discovered, focused on the biology of plants and animals in local freshwater environments, including environmental factors that affect those environments. With her SEF grant, Ms. Jameson bought a range of equipment to support hands-on scientific study. She reports:

This project opened doors for the students in my classroom to look at the microscopic world around them... With the microscope that we bought, they are able to see things they could not see before. In addition, this microscope can attach to the smart board. This allows even the students with low vision to be able to see a world they didn't know existed. An aquarium, a digital lab thermometer, and other related supplies added to the tools available. Ms. Jameson sums up, "I started this program to help [students] learn about one thing, and they have started to want to learn about many things."

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Taking to the Dance Floor at Saltonstall School

Fifth-graders weren't so sure they’d like ball room dancing before their program began. Music teacher Kathleen Dailey knew better, because she’s sponsored similar projects before. She’d loved the Mad Hot Ballroom movie about New York City students and had tried ballroom dance lessons in other districts and former Saltonstall classes. The school’s behavioral specialist James White helped convince some of the boys, and led by ballroom dancer and guest teacher, ............ the students gave dancing a try. As Mia said, "At first I thought I would hate it, but by the third rehearsal I loved it!...I got to spend time with people who I don’t like, I got to spend more time with other people and socialize." Isaiah said, "The experience has completely changed my mindset of trying things that I don’t know about," and Kate admitted, "At first it didn't sound fun, but at the end, I thought to myself, "I could do this for the rest of my life!"

The children met for a series of weekly sessions, then "competed" at their Mad Hot Ball at Hamilton Hall, where partners performed cha-chas, swing, and tango. Ms. Dailey sees many benefits in the program. Yes, the physical activity and knowledge of social dances may enrich the children’s future. But she believes teaching partner dancing affects the ways the children treat each other. "It’s subtle things," she says. "Students have to listen better to know when they move, whey they don’t, know what to do next." Someone may not like a partner but he or she won’t show that while dancing. "Once they get over touching hands, then they’re off and running." In evaluations, children were complimentary to their partners, even those classmates they didn’t think they liked. As Connor put it, "I learned not to judge a book by its cover because a lot of people looked like they did not dance well but actually dance really well." Students developed mutual respect that extended into all their interactions with each other.

Some fifth-graders confessed to embarrassment at first, but most overcame their shyness pretty quickly. Abe, for example, said he wasn't embarrassed because "I was proud of what I did." Asked if he had fun, one boy said, "Absolutely! It made me much more comfortable around girls."

All thirty-five students who completed an evaluation of the experience recommended it to next year’s fifth graders. "I think they will have fun and they will smile," stated Anton. "Definitely!" raved Violet. "It was awesome, amazing, fantabulous, and fun!" Counseled Lariza, "You might hate it at first but then when you go to the ball, you have a fun time and wish you could do it again...Thank you so so sooo much for making this happen!"

Nuevos aficionados al baile de salón en la Escuela Saltonstall 

Los alumnos de quinto grado no estaban muy seguros de que les gustaría el baile de salón antes de que comenzara su programa. Pero la maestra de Música, Kathleen Dailey, sabía que sí les gustaría porque ha promovido proyectos similares anteriormente. A ella le había encantado la película Mad Hot Ballroom, que trata de estudiantes de la ciudad de Nueva York, y había asistido a clases de baile de salón en otros distritos y a las antiguas clases de Saltonstall.  El especialista conductual de la escuela, James White, ayudó a convencer a algunos de los niños, y guiados por la bailarina de salón y profesora invitada,............, intentaron bailar. Como dijo Mia, "Al principio pensé que no me gustaría, pero al llegar al tercer ensayo, ¡me encantó!...Pasé tiempo con personas que no son mis amigas y pude pasar  más tiempo con otras personas y socializar". Isaiah comentó: "La experiencia ha cambiado completamente mi mentalidad de probar cosas que no conozco", y Kate admitió, "Al principio no me pareció divertido, pero al final pensé: "¡Podría hacer esto por el resto de mi vida!"

 

Los niños se reunieron para una serie de clases semanales, luego "compitieron" en su baile Mad Hot Ballen Hamilton Hall, donde bailaron en pareja cha-chas, swing y tango. La Srta. Dailey encuentra muchos beneficios en el programa. Sí, la actividad física y el conocimiento de los bailes sociales pueden enriquecer el futuro de los niños. Pero ella cree que enseñar baile en parejas influye enlas maneras que los niños se tratan mutuamente. "Son cosas sutiles," dice. "Los alumnos tienen que escucharse mejor para saber cuándo se moverán, cuándo no, o para saber qué sigue." "Es posible que a alguien no le agrade su compañero de baile, pero no lo demostrará mientras estén bailando". "Una vez que superan el momento de tocarse las manos, luego se ponen en marcha enseguida". En las evaluaciones, los niños elogiaron a sus parejas, incluso a aquellos compañeros que pensaron que no les agradaban. Como Connor manifestó: "Aprendí que las apariencias engañan porque muchas personas daban la impresión de que no bailaban bien, pero en realidad bailan realmente muy bien." Los alumnos practicaron el respeto mutuo, que se extendió a todas sus interacciones.

Algunos alumnos de quinto grado confesaron sentir vergüenza al principio, pero la mayoría superó su timidez bastante rápido. Abe, por ejemplo, dijo que no sintió vergüenza porque "me sentí orgulloso de lo que hice." Cuando se le preguntó si se divirtió, un niño dijo: " ¡Absolutamente! Empecé a sentirme mucho más cómodo entre las niñas".

Los treinta y cinco alumnos que completaron una evaluación de la experiencia la recomendaron a los alumnos de quinto grado del año próximo. "Creo que se divertirán y sonreirán," dijo Anton. "¡Definitivamente!", alabó Violet. "Fue maravilloso, increíble, fabuloso y divertido!", recomendó Lariza, "Quizá no te guste al principio, pero luego cuando vas al baile, te diviertes y quieres hacerlo otra vez... ¡Muchísimas gracias por hacer esto posible!"


Makerspace

All SACS middle school students participated in the SACS Makerspace as part of their science curriculum, with additional access after school. One of the goals was to provide opportunities where “students are encouraged and supported to take healthy risks and learn from their mistakes.” Another was to provide supplies and equipment that enabled them to learn new skills. A third objective was to provide a mobile cart to give access to the maximum number of students. The grant, Taking Risks and Learning by Failing: The Salem Academy Charter School Makerspace Project, was submitted by Megan Bowen.

Espacio de creación

En el marco de su plan de estudios de ciencias, todos los alumnos de la escuela media de SACS participaron en el espacio de creación de SACS, al que también pudieron acceder después de la escuela. Uno de los objetivos fue brindar oportunidades donde “se anime y se ayude a los alumnos a asumir riesgos saludables y a aprender de sus errores”. Otro fue proporcionar material y equipos que les permitieran aprender nuevas habilidades. Un tercer objetivo fue facilitar un carro móvil para dar acceso al número máximo de alumnos. La propuesta de subvención: “Asumir riesgos y aprender de los errores: Proyecto de espacios de creación de la Escuela Salem Academy Charter” fue presentada por Megan Bowen.


Mindful Moment Room

By Chyna Onembo

Research shows that our complex modern society has greatly increased the amount of stress adults and children are exposed to in their daily routines. At Salem Academy it’s no different. As a staff we recognize that having both social and emotional learning opportunities and a rigorous academic curriculum are essential to our students’ success. For the past two years, our work as a demonstration school for becoming a "Safe and Supportive School," through the Trauma and Learning Policy Initiative, has bettered our understand of the damaging effects stress has on children's health, behavior and learning and in turn, the value of offering supportive resources that students can utilize to manage their stress and anxiety.

Many behavior problems occur with students who have high levels of negative stress. Frequent symptoms of stress such as poor impulse control, difficulty concentrating and engaging in disruptive behaviors that can mask themselves as disabilities. We recognized this as an issue and wanted to create a space for students to reduce stress and anxiety by giving them time to reflect and take a mental break when needed. 

With this goal in mind we applied for and were granted a Salem Education Foundation grant. We converted our in-school suspension room into a Mindful Moment Room equipped with calming lighting, plants, a complete sensory kit (filled items that can be used to both calm and stimulate a student’s sensory system), access to guided mediation activities, comfortable seating, a white noise machine, weighted blanket, and aromatherapy options.

In the past, students who were disrupting others’ learning were sent to the Dean of Students or Assistant Dean of Students to process the incident immediately. Often times, the student was not in a productive mental space where they were able to truly reflect on the incident and their behavior. By having students use the Mindful Moment Room first before processing, more students are now able to reflect independently without much prompting and are able to discuss thoughts and feelings that led to the challenging behavior. The students work with Deans and School Adjustment Counselors to come up with a plan to use mindfulness and other coping strategies when encountering a similar situation in the future. By doing this, they are more likely to have necessary tools that will prevent the challenging behavior from recurring. Once the students are calm and have decompressed they rejoin their classmates. 

In addition to students using the room after exhibiting challenging behaviors, staff can refer students to the Mindful Moment Room for an emotional "reset" when they are worked up or distracted in class. All students are encouraged to use the Mindful Moment Room as a space to develop and practice the relaxation skills that will enhance their academic productivity and their sense of well-being. The room also provides a space to practice the relaxation skills often discussed in the students’ work with our two school adjustment counselors.

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Sala para momentos de introspección

Por Chyna Onembo

Las investigaciones demuestran que, en nuestra compleja sociedad moderna, la cantidad de estrés al que los adultos y los niños están expuestos en sus rutinas diarias ha aumentado enormemente. En Salem Academy no es diferente. Como miembros del personal reconocemos que tener oportunidades de aprendiz aje social y emocional y un plan de estudios riguroso es fundamental para el éxito de nuestros alumnos. Durante los últimos dos años, nuestro trabajo como escuela experimental para transformarnos en una "escuela segura y solidaria" mediante la Iniciativa de políticas sobre el trauma y el aprendizaje ha mejorado nuestra comprensión de los efectos nocivos que tiene el estrés en la salud, el comportamiento y el aprendizaje de los niños y, a su vez, el valor de ofrecer recursos solidarios que los alumnos puedan utilizar para controlar su estrés y ansiedad. 

Los alumnos que tienen altos niveles de estrés negativo tienen muchos problemas de comportamiento. Algunos síntomas frecuentes de estrés, como un escaso control de los impulsos, dificultad para concentrarse y participación en comportamientos perturbadores, pueden enmascararse como discapacidades. Nosotros reconocimos esto como un problema y quisimos crear un espacio para que los alumnos disminuyan el estrés y la ansiedad dándoles tiempo para reflexionar y tomar un descanso mental cuando fuera necesario. 

Con este objetivo en mente, solicitamos y nos otorgaron una subvención de Salem Education Foundation. Transformamos nuestra sala de suspensión de la escuela en una Sala para momentos de introspección equipada con iluminación tenue, plantas, un kit sensorial completo (lleno de artículos que pueden utilizarse para calmar y estimular el sistema sensorial de un alumno), acceso a actividades de meditación guiada, asientos cómodos, un aparato de ruido blanco, una manta pesada y opciones de aromaterapia.

Anteriormente, a los alumnos que perturbaban el aprendizaje de los demás se los llevaba ante el decano o el vicedecano de alumnos para tratar el incidente inmediatamente. Muchas veces, el alumno no estaba en un espacio mental productivo donde pudiera reflexionar verdaderamente sobre el incidente y su conducta. Al hacer que los alumnos usen primero la sala de introspección antes de tratar la situación, ahora más de ellos pueden reflexionar independientemente sin demasiadas indicaciones y pueden expresar las ideas y los sentimientos que los condujeron a las conductas problemáticas. Los alumnos trabajan con los decanos y los orientadores escolares a fin de elaborar un plan para usar la meditación y otras estrategias de adaptación cuando se encuentren con una situación similar en el futuro. Al hacer esto, es más probable que cuenten con herramientas que prevendrán la reiteración de las conductas problemáticas. Una vez que los alumnos se han calmado y relajado, vuelven a encontrarse con sus compañeros de clase.

 

La sala no solo pueden utilizarla los alumnos que se han comportado de forma problemática, sino que además el personal puede enviar a los alumnos a la sala de introspección para que "se reinicien" emocionalmente cuando estén alterados o distraídos en clase. Se invita a todos los alumnos a usar la sala de introspección como espacio para desarrollar y practicar habilidades de relajación que mejorarán su productividad académica y su sensación de bienestar. La sala también facilita un espacio para practicar las habilidades de relajación que generalmente se sugieren durante el trabajo del alumno con nuestros dos orientadores escolares.


Collins' Cozy Reading Nook

Tiffany Cockrell of Collins Middle School used an SEF grant to improve her classroom’s reading corner, adding comfortable, high quality chairs. She says that the chairs “are a real treat for many of my students. It’s like getting Ticonderoga pencils instead of Staples ones! I have sixth graders – girls and boys – eager to read!”

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FOLI Concert Series

SEF/Studio FOLI Concert series

The Studio FOLI concert series began this past winter in Greg Coles’ dance studio in downtown Salem, a large room that seats over sixty people. The series features local artists and the proceeds benefit the Salem Education Foundation. I had a wonderful time performing the Vince Guaraldi’s “A Charlie Brown Christmas” this past December with a jazz trio. The show sold out and we raised almost two thousand dollars for the Salem Public Schools, of which I am a proud graduate.

I’m excited to perform with another group of mine for the second concert of the series in September. Pumpkin Bread is a five-piece band, which blends influences from traditional folk songs and fiddle tunes with modern sensibilities and intricate arrangements. In addition to the concert, there will be baked goods and adult beverages from local breweries! The proceeds from the show benefit the Salem Education Foundation.

-Aidan Scrimgeour

 Serie de conciertos de SEF/Studio FOLI  La serie de conciertos de Studio FOLI comenzó el invierno pasado en el estudio de danzas de Greg Coles en el centro de Salem, una gran sala con capacidad para más de sesenta personas sentadas. La serie presenta a artistas locales y las ganancias son a beneficio de Salem Education Foundation. La pasé de maravilla tocando “A Charlie Brown Christmas” de Vince Guaraldi este último diciembre con un trío de jazz. Las entradas para el espectáculo se agotar on y recaudamos casi dos mil dólares para las Escuelas Públicas de Salem, de donde soy un orgulloso graduado.  Estoy entusiasmado por tocar con otro grupo mío para el segundo concierto de la serie en septiembre. Pumpkin Bread es una banda de cinco integran tes que mezcla influencias de canciones folclóricas tradicionales y melodías de violines con características modernas y arreglos complejos. Además del concierto, habrá productos de pastelería y bebidas para adultos de cervecerías locales. Las ganancias del espectáculo serán a beneficio de Salem Education Foundation.  -Aidan Scrimgeour

Serie de conciertos de SEF/Studio FOLI

La serie de conciertos de Studio FOLI comenzó el invierno pasado en el estudio de danzas de Greg Coles en el centro de Salem, una gran sala con capacidad para más de sesenta personas sentadas. La serie presenta a artistas locales y las ganancias son a beneficio de Salem Education Foundation. La pasé de maravilla tocando “A Charlie Brown Christmas” de Vince Guaraldi este último diciembre con un trío de jazz. Las entradas para el espectáculo se agotar on y recaudamos casi dos mil dólares para las Escuelas Públicas de Salem, de donde soy un orgulloso graduado.

Estoy entusiasmado por tocar con otro grupo mío para el segundo concierto de la serie en septiembre. Pumpkin Bread es una banda de cinco integran tes que mezcla influencias de canciones folclóricas tradicionales y melodías de violines con características modernas y arreglos complejos. Además del concierto, habrá productos de pastelería y bebidas para adultos de cervecerías locales. Las ganancias del espectáculo serán a beneficio de Salem Education Foundation.

-Aidan Scrimgeour

Destination ImagiNation at Bowditch

Destination Imagination at Bowditch

By Cynthia Nina-Soto

If you have ever had a child at Saltonstall, Horace Mann, or Salem Academy Charter School, you know that Salem has a long and decorated history in the world of Destination ImagiNation. Annually, a couple of teams place at the top of their group at the regional competition in Beverly, and most years at least one of those teams advances to the Global Finals. 

Destination ImagiNation (DI) is a worldwide organization that encourages child-directed creativity. Teams of up to seven students - learn higher order thinking and improve in creative thinking, critical thinking and collaborative problem solving - as they work to create a solution to one of six unique challenges each year. While each team has a manager, all the ideas and work must come from the team members. 

Carolina Soto, a junior at SACS, has been a part of DI since the 7th grade. When she noticed that the Nathaniel Bowditch School didn't have a DI program she spoke with the principal and brought the program there. This is the four-person team’s 2nd year. In September they all said they would advance to Globals. Somehow they just knew that they would make it.

They chose the Improvisation challenge this year. They researched explorers, along with the cultural treasures they have left for the world. In competition, they imagined multiple scenarios and quickly found a solution that address all the randomly selected obstacles, all while incorporating the explorers, their treasures and the one prop allowed - a white bed sheet.

They placed 1st at the Regional Competition in Beverly and 3rd in the State Competition at WPI. Now they are working very hard to raise the necessary funds to send them to Knoxville,TN, where they will compete at the end of May against all the states plus 17 other countries.

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Si alguna vez ha tenido un niño en Saltonstall, Horace Mann o Salem Academy Charter School, sabe ya que Salem tiene un historial largo y condecorado en el mundo de Destination ImagiNation. Cada año, un par de equipos terminan en el tope de su grupo en la competencia regional en Beverly, y en la mayoría de los años al menos uno de esos dos equipos avanza a las Finales Globales. 

Destination ImagiNation (DI) es una organización global que pro mueve la creatividad dirigida por niños. Los equipos de hasta siete estudiantes "aprenden sobre el pensamiento de orden superior y cómo mejorar el pensamiento creativo, pensamiento crítico y la resolución de problemas colaborativa" mientras laboran para crear una solución para uno de seis desafíos únicos cada año. Aunque cada equipo tiene su dirigente, todas las ideas y el trabajo deben provenir de los miembros del equipo.

Carolina Soto, estudiante de tercer año en SACS, ha sido parte de DI desde séptimo grado. Cuando se dio cuenta de que la Escuela Nathaniel Bowditch no tenía un programa DI, habló con el director y logró que se trajese el programa. Éste es el segundo año del equipo de cuatro. En septiembre, todos decían que avanzarían a las Globales. Todos sabían de algún modo que lo lograrían. 

Escogieron el desafío de Improvisación este año. Investigaron exploradores, así como los tesoros culturales que han legado al mundo. En la competencia, imaginaron varios escenarios y rápidamente hallaron una solución que abordase todos los obstáculos seleccionados al azar, a la vez que incorporaban los exploradores, sus tesoros, y el único accesorio permitido – una sábana de cama blanca. 

Obtuvieron el primer lugar en la Competencia Regional en Beverly y llegaron terceros en la Competencia Estatal en WPI. Ahora están trabajando arduamente para recolectar los fondos necesarios para enviarlos a Knoxville, Tennessee, donde competirán a fines de mayo contra todos los estados y 17 países adicionales.

Collage and Career Center/El Centro para la Universidad y una carrera

College and Career Center

Students face many questions as they try to envision their lives after they leave high school:

Who am I? What am I interested in? What do I care about? What kind of job do I want? What education or training do I need? How will I reach my goals? 

Salem Public Schools is committed to supporting students through this exciting period of self-discovery to ensure that students are “college and career ready” and prepared for their future.

What Does It Mean To Be “College and Career Ready”? “College and Career Ready” is one of the new catchphrases that pops up frequently in the national conversation about shifting a 19th century model of high school education to better meet the needs of today’s students. What does “college and career ready”actually mean?

In simplest terms, students who are college and career ready have developed the skillsand knowledge that will allow them to succeed in academics, work, life, and citizenship. These skills include critical thinking, problem solving, collaboration and teamwork, communication, creativity and imagination. These characteristics will best prepare our students for the jobs of tomorrow, many of which haven’t even been invented yet. In addition, students who are college and career ready are self-reflective and have a good sense of their interests and future goals.

How is Salem High School Addressing College and Career Readiness? The district’s recent strategic planning initiative resulted in a bold set of recommendations intended to set the stage for a high school redesign process. Central to the redesign process is a re-envisioning of the traditional guidance department into a College and Career Center, which will serve as the hub of support services for all students during their high school years as they progress toward post-graduate planning.

The vision of the College and Career Center is to create a supportive and have an engaging, dynamic, and supportive environment that will help support students grow their self-awareness and build strong relationship skills, explore their interests, and plan for their future beyond high school. This ensures that all students, regardless of their background, language, income, or learning style, have access to academic advising personal and social developmental education, and college and career planning, including information about applying for financial aid.

All students will have a four-year plan that lays out a pathway toward reaching their goals. Increased Opportunities for Learning about Careers Students will also have the ability to job-shadow or intern in a field that interests them. Katherine Wilkins, Internship Readiness Coordinator, has already placed some interns this year and is working to expand partnerships with businesses and organizations in the Salem area for next year. Other students will participate in Salem State’s Charlotte Forten Scholars Early College Program, a dual-enrollment program that allows students to earn college credits in a career pathway such as Healthcare or Business/Information Technology. 

 The College and Career Center has run several evening programs this year for students and parents to learn more about the college admissions process: Senior Parent Night, Junior Parent Night, Financial Aid Night, and College Admissions Panel Night. School counselors Maureen Beaudet, Kerry McHugh, Alice Ryan, Amie Capodanno, and Diego Contreras are always available to meet with students and parents as well. Please check the Salem High School website for programs and services offered; in addition, the Center reaches out to students and parents through emails, Facebook, and Twitter messages.

Matt Baione, Director of the College and Career Center, would love to hear more from the Salem community about other programs and services that can be offered to students and their families.

He can be contacted at mbaione@salemk12.org.

High school is the culmination of our students’ experience and our last opportunity to ensure that they are equipped for success in college, career and life before they graduate. We look forward to supporting each and every student in charting a course to his or her future!

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El Centro para la Universidad y una Carrera

Los estudiantes se enfrentan a muchas preguntas cuando se tratan de imaginar su vida después de salir de la secundaria:

¿Quién soy yo? Que me interesa? ¿Qué me importa? Qué tipo de trabajo es lo que quiero? Que tipo de educación o formación necesito? ¿Cómo voy a alcanzar mis metas?

Las Escuelas Públicas de Salem se han comprometido a apoyar a los estudiantes a través de este periodo de autodescubrimiento para asegurar que los estudiantes estan listos para “listos para la universidad y una carrera” y preparado para su futuro.

¿Qué significa estar “listos para la universidad y una carrera”? 

“Listos para la universidad y una carrera” es una de las nuevas frases que aparece con frecuencia en la conversación nacional sobre el cambio de el modelo del siglo 19 de educación secundaria para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes de hoy en día. ¿Qué significa “Listos para la universidad y una carrera” realmente?

En términos más simples, los estudiantes que estan listos para la universidad y una carrera han desarrollado las habilidades y conocimientos que les permitan tener éxito en el mundo académico, el trabajo, la vida y la ciudadanía. Estas habilidades incluyen el pensamiento crítico, resolución de problemas, la colaboración y el trabajo en equipo, la comunicación, la creatividad y la imaginación. Estas características son para mejor preparar a nuestros estudiantes para los empleos del mañana, muchos de los cuales aún no se han inventado todavía. Además, los estudiantes que estan listos para la universidad y una carrera son auto-reflexiva y tienen un buen sentido de sus intereses y objetivos del futuro.

¿Cómo estan implementando la frase “Listos para la universidad y una carrera” en La Escuela Secundaria de Salem ?

La iniciativa de planificación estratégica reciente del distrito dio lugar a un conjunto audaz de recomendaciones destinadas a sentar las bases para un rediseño de la Escuela Secundaria de Salem. Fundamental para el proceso de rediseño es una nueva concepción del departamento de orientación tradicional en un Centro de Carreras u Universidad, que servirá como el centro de servicios de apoyo para todos los estudiantes durante sus años de escuela secundaria a medida que avanzan hacia la planificación de post-grado. 

La visión de un centro de universidad y carreras es crear apoyo y un ambiente dinámico que ayudará a los estudiantes desarrollar sus auto-conocimiento y habilidades de relación, explorar sus intereses, y un plan para su futuro después de la secundaria. Esto asegura que todos los estudiantes, independientemente de su origen, el idioma, los ingresos o estilo de aprendizaje, tienen acceso a la educación, as esoramiento académico, desarrollo social y personal, planificación universitaria y profesional, incluyendo información sobre cómo solicitar ayuda financiera. Todos los estudiantes tendrán un plan de cuatro años que establece una vía hacia el logro de sus objetivos.

El aumento de las oportunidades de aprendizaje acerca de las carreras

Los estudiantes también tendrán la capacidad de “trabajo a la sombra” o pasantias en una area que les interesa. Katherine Wilkins, Coordinadora de Preparación de prácticas, ya ha colocado algunas pasantias este año y está trabajando para ampliar las asociaciones con empresas y organizaciones en el área de Salem para el próximo año. 

Otros estudiantes participarán en el programa de la Universidad Estatal de Salem Forten Scholars, Programa de la universidad temprano, un programa de doble inscripción que permite a los estudiantes obtener créditos universitarios en un camino de carrera como la sanidad o de negocios /o Información de Technologia. 

Programas del Centro de Carreras y Universidad

El centro de carreras y universidad ha corrido varios programas en la tarde este año para los estudiantes y los padres a aprender más acerca de la universidad y el proceso de admisión: Noche Superior de Padres, Noche de Padres Grado 11, Noche de Ayuda Financiera, y la Noche de Admisión a la Universidad con Panel.

Los consejeros escolares Maureen Beaudet, Kerry McHugh, Alice Ryan, Amie Capodanno, y Diego Contreras están disponibles siempre para reunirse con los estudiantes y padres. Por favor, consulte el sitio web de Salem High School para ver los programas y servicios ofrecidos; Además, el Centro se extiende a los estudiantes y padres a través de correos electrónicos, mensajes de Facebook y Twitter. 

Matt Baione, Director del Centro de Carrera y Universidad, le encantaría oír más de la comunidad de Salem sobre otros programas y servicios que se le pueden ofrecer a los estudiantes y sus familias. Él puede ser contactado en mbaion e@salemk12.org.

La escuela secundaria es la culminación de la experiencia de nuestros estudiantes y nuestra última oportunidad para asegurarnos de que están equipados para tener éxito en la universidad, en una carrera y en la vida. Esperamos con interés el apoyo de cada uno de los estudiantes en el trazado de un curso para su futuro!

Bowditch

What about Nathaniel Bowditch? OP-ED by Deb Amaral

News of the fresh start at Bowditch was not delivered in a way that most of us in the community would want, but it doesn’t make the need for change any less. Having stepped off of the school committee in January 2018, I heard of the superintendent’s plan as others did--in the newspaper.

The underperformance of Bowditch is not new. It had been discussed at several public school committee and subcommittee meetings, sometimes in the context of the finance committee (budget) or the policy committee (student assignment policy). Bowditch and the need for change were frequently part of the discussion.

I have been a longtime advocate that something had to change and that the first consideration should be moving grades 6-8 to Collins Middle School. I know that it is difficult to move to a new school, but most Bowditch students will still be together with their friends at Collins. Collins is designed to give a large school a small school feeling. I think that students will find opportunities at Collins that were not available at Bowditch--both academically and in terms of enrichment.

The student population at many schools has been out of socio-economic balance for many years. The student assignment policy was changed in 2012 to fix this problem by allocating free/reduced lunch seats in higher or lower proportion to balance the student population, so that each school,would be within 5% of the district’s free/reduced lunch average.

Here are two examples to show why it didn’t work. Even though free/reduced lunch students had a priority at Witchcraft Heights Elementary, not enough families who were free/reduced lunch applied to fill those seats. The opposite happened at Bowditch where more free/reduced lunch eligible parents chose Bowditch than the allocated seats. Placing siblings at the same school and programmatic placements furthered the imbalance but respected parent choice.

In 2013 Bowditch became even more imbalanced when Dr. Russell announced that the Sheltered English Immersion (SEI) program would move to Bowditch. At that time he indicated that it would be a better way to serve children and that resources would move with the students and more resources would be added. This was not a vote of the school committee.

The underperformance of Bowditch is not due to lack of effort on behalf of the schoolcommittee, the administration, the teacher’s union and/or the teachers. Several years ago the community was concerned that the school committee might make Bowditch a charter school, as had happened at Bentley.

At that time a team with internal and external stakeholders recommended changes at Bowditch. These changes were implemented by the administration and the teacher’s union, but Bowditch continued to struggle. The turnover in principals, the turnover in teachers--which has led to the teachers having the least amount of experience in the district--and a shrinking student population have caused a lack of consistency to build the positive school culture needed for change.

I do believe that something “big” had to happen to provide NBS students with the education they deserve. I also believe it is the obligation of this and future school committees toensure that this never happens again. This may mean an even more controlled student assignment policy or a total redesign of how we structure all of our schools. When all of our schools reach a point of excellence, socio-economic status, programmatic placement and sibling preference will not matter.

While many may not like the message that a fresh start was needed, the message was necessary.

By Deborah Amaral, former School Committee Member


¿Qué de Nathaniel Bowditch? Pieza de Opinión de Deb Amaral

 Las noticias del nuevo comienzo en Bowditch no fueron entregadas de una manera que la mayoría de nosotros en la comunidad quisiera, pero eso no le quita ala necesidad de un cambio. El haber salido del Comité Escolar en enero del 2018, escuché del plan de la Superintendente de las misma manera que otros lo hicieron, en el periódico. 

El bajo rendimiento de la Bowditch no es nuevo. Había sido discutido en varias reuniones públicas del Comité y Subcomité escolar, a veces en el contexto del Comité de Finanzas (presupuesto) o el Comité de Reglas Políticas (política de asignación estudiantil). Bowditch y la necesidad de cambio eran parte de la discusión con frecuencia.

 He sido una defensora desde hace mucho tiempo de la idea de que algo tenía que cambiar y que la primera consideración debería ser el traslado de los niveles 6-8 a la escuela intermedia Collins. Sé que es difícil moverse a una nueva escuela, pero l a mayoría de los estudiantes de Bowditch continuarán estando junto a sus amigos en la Collins. Collins está diseñada para ser una gran escuela con una sensación de pequeña escuela. Creo que los estudiantes encontrarán oportunidades en Collins que no estaban disponibles en Bowditch, tanto académicamente, como en términos de enriquecimiento. 

La población estudiantil en muchas escuelas ha estado fuera del equilibrio socio-económico durante muchos años. La política de asignación estudiantil fue cambiada en 2012 para solucionar este problema mediante la asignación de asientos de almuerzo gratis/reducido en mayor o menor proporción, para equilibrar la población estudiantil en cada escuela, dentro del 5% del promedio de almuerzo gratis/reducido. Aquí hay dos ejemplos para demostrar por qué no funciona. Aunque los alumnos elegibles para almuerzo gratis o a precio reducido tenían prioridad en la escuela primaria Witchcraft Heights, no hubo suficientes familias elegibles para almuerzo gratis o reducido que aplicaron para los asientos. Lo contrario sucedió en Bowditch, donde más padres elegibles para almuerzo gratis o reducido aplicaron para los asientos asignados. La asignación de hermanos en la misma escuela y colocaciones programáticas profundizó el desequilibrio pero respetó la elección de los padres.

En 2013 la Bowditch se convirtió en aún más desequilibrada cuando el Dr. Russell anunció que el programa de inmersión inglés protegido (SEI) se trasladó a Bowditch. En ese momento indicó que sería una mejor manera de servir a los niños y que los recursos se moverían con los estudiantes y se añadirían más recursos. Esto no fue un voto del Comité Escolar. 

El bajo rendimiento de Bowditch no es debido a la falta de esfuerzo en nombre del Comité Escolar, la administración, el Sindicato de Maestros y/o los profesores. Hace varios años la comunidad estaba preocupada de que el Comité Escolar convertiría a la Bowditch en una escuela charter, como había sucedido en la Bentley. En aquel momento un equipo compuesto de partes interesadas internas y externas, recomendó cambios para la Bowditch. Estos cambios fueron implementados por la administración y el Sindicato de Maestros, pero Bowditch continuó declinando. La salida de directores, la salida de maestros — lo que ha llevado a tener a maestros con la menor cantidad de experiencia en el distrito -- y una disminución en la población estudiantil ha provocado una falta de coherencia para construir una cultura escolar positiva y necesaria para el cambio. 

Creo que algo "grande" tenía que pasar para proveer a los estudiantes de NBS a con la educación que se merecen. También creo que es la obligación de este y de Comités

Carlton Math and Literacy

Celebrating Math and Literacy at the Carlton Innovation School

Carlton students have been busy! For six weeks we dove into reading by tracking our reading in order to earn paper snowballs. As we earned snowballs, we slammed them on classrooms doors creating a school-wide snowball fight fueled by reading!

In January, we hosted local author Dana Allison Levy, who wrote the MCBA nominated book The Misadventures of the Family Fletcher. Our E2 students have been reading the nominated books all year, including Levy’s book, so they could cast an official vote for their favorite through Salem State University. Levy shared tips that can help us in our writing and gave us a glimpse into what the writing process looks like for a published author. We are currently looking forward to a visit by another local author next month. We welcomed many member of our community to our school to share their favorite picture book with a class as part of our community reader program.

They also talked about their role in our Salem community, which supported our yearlong theme of Heroes. The mayor, deputy fire chief, police officers, and librarians were just a few of the people who spent time with us. 

Our six-week reading and math celebration ended with a Family Literacy and Math Night. The children enjoyed an interactive math performance by the Arithmeticles while the parents participated in informational mini sessionsl ed by teachers. They discovered what their children do in school as well as ways to support them at home. It was great to have our families together toeat, learn, and have fun!

Fiesta de matemáticas y alfabetismo en la Escuela de Innovación Carlton

¡Los alumnos de Carlton han estado ocupados! Durante seis semanas nos sumergimos en la lectura y registramos lo que leíamos con el fin de ganar bolas de nieve de papel. A medida que gan ábamos bolas de nieve, las "estrellá bamos" contra las puertas de las aulas para crear una guerra de bolas de nieve en toda la escuela impulsada por la lectura.

En enero, recibimos a la autora local Dana Allison Levy, quien escribió el libro nominado al "Premio al Libro Infantil de Massachusetts" (MCBA), The Misadventures of the Family Fletcher ("Las desventuras de la familia Fletcher"). Nuestros alumnos de E2 han leído los libros nominados todo el año, incluido el libro de Levy, para así poder emitir un voto oficial a favor de su preferido por medio de la Universidad Salem State. Levy compartió algunos consejos que nos pueden ayudar a escribir y nos permitió vislumbrar cómo es el proceso de escritura para una autora con obras publicadas. Actualmente estamos esperando ansiosamente la visita de otro autor local el próximo mes.

También invitamos a nuestra escuela a varios miembros de la comunidad para que compartieran con una clase su libro de cuentos ilustrado favorito en el marco de nuestro programa de lectores comunitarios. Posteriormente, ellos hablaron de la función que desempeñan en nuestra comunidad de Salem, lo cual reforzó el tema que trabajamos durante todo el año sobre los héroes. El alcalde, el subjefe de bomberos, oficiales de policía y bibliotecarios fueron solo algunas de las personas que estuvieron con nosotros. 

Nuestra fiesta de la lectura y las matemáticas, que duró seis semanas, finalizó con una Noche familiar de alfabetismo y matemáticas. Los niños disfrutaron un espectáculo interactivo de matemáticas presentado por los Arithmeticles mientras los padres participaban en minisesiones informativas dirigidas por los maestros. Los padres descubrieron lo que hacen los niños en la escuela, así como las maneras de ayudarlos en casa. ¡Fue maravilloso reunir a nuestras familias para comer, aprender y divertirnos!

21st Century Learning at Collins Middle School/Aprendizaje del Siglo XXI en La Escuela Secundaria Collins

21st Century Learning at Collins Middle School

By Matthew Weaver

 

Coming up in June, Collins Middle School will be competing in not one, but two amazing S.T.E.M. related design challenges. The first design showcase will take place at Boston Children’s Hospital, were Collins scholars will have the chance to go head to head with some of the best middle school toy designers in the state! Five schools throughout Massachusetts that offer the Design and Modeling course through Project Lead the Way, will design a toy to help improve the development and coordination skills of a child with Cerebral Palsy. Scholars will present their designs to a panel of judges that will include patients and doctors in the CP unit and other professionals that work in the design field. 

Our second design showcase will be hosted by Collins Middle School, were five schools throughout the region will again have the opportunity take their design thinking skills and innovate an existing toy, device or object! Prizes and recognition will be awarded to the top designers in both competitions.

Both of these opportunities would not be available to our scholars if it were not for Glenn Burns, the principle of Collins Middle School, who has taking on the initiative of incorporating S.T.E.M. curriculum into the academic school day at Collins. Mr. Burns has recognized the importance of 21st Century skills for all of the scholars at Collins, and has built an exceptional and diverse curriculum with the help of Project Lead the Way, dedicated staff and grant based funding. Curriculum includes, Design and Modeling, Automation and Robotics, Medical Detectives, Green Architecture, Computer Programing and coming this fall Flight and Aerospace, as well as a few other exciting courses that will prepare our scholars for high school and beyond. If you are interested in setting up a tour at Collins Middle School to find out more about our programming, please contact Glenn Burns at: gburns@salemk12.org.

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Aprendizaje del Siglo XXI en La Escuela Secundaria Collins

Por Matthew Weaver

Al entrar junio, la escuela Intermedia Collins estará compitiendo no en uno, si no, en dos sorprendentes desafíos de diseño relacionados con S.T.E.M. La primera muestra de diseño se llevará a cabo en el Hospital de Niños de Boston, donde los estudiantes de la Collins tendrán la oportunidad de competir mano a mano con algunos de ¡los mejores diseñadores de juguetes de las escuelas intermedias del estado! Cinco escuelas en Massachusetts que ofrecen el curso de diseño y modelado a través de Project Lead the Way, van a diseñar un juguete para ayudar a mejorar las habilidades de coordinación y desarrollo de un niño con Parálisis Cerebral. Los alumnos presentarán sus diseños a un panel de jueces que incluye médicos y pacientes en la unidad de CP y otros profesionales que trabajan en el campo del diseño.

Nuestra segunda muestra de diseño será organizada por la Escuela Intermedia Collins, donde cinco escuelas de toda la región tendrán la oportunidad de poner sus habilidades de diseño en uso al ¡innovar un juguete, dispositivo u objeto existente! Se otorgarán premios y reconocimientos a los mejores diseñadores en ambas competencias.

Ambas de estas oportunidades no estarían disponibles para nuestros alumnos si no fuera por Glenn Burns, el director de la Escuela Intermedia Collins, quien ha tomado la iniciativa de incorporar S.T.E.M. en el currículo académico en Collins. El Sr. Burns ha reconocido la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los alumnos en Collins y ha construido un currículo excepcional y diverso con la ayuda de Project Lead Way, un personal dedicado y fondos por subvenciones.  El currículo incluye: Diseño y Moldeado, Automación y Robótica, Detectives Médicos, Arquitectura Verde, Programación de Computadoras, y en este otoño, Vuelo y Aeroespacial, así como también otros cursos que prepararán a nuestros alumnos para la secundaria y más.  Si está interesado en coordinar una visita a la escuela Secundaria Collins para más información sobre programación, por favor contacte a Glenn Burns en gburns@salemk12.org

Developing Cultural Curiosity/Desarrollando la Curiosidad Cultural

By Nancy Meacham

“This course provided a tremendous opportunity to guide me in knowing and seeing my students and city with a fresh lens.” The sentiments expressed by Mary Tuttle, an elementary art teacher, capture the depth of interest and enthusiasm of the Salem Public Schools staff that have chosen to join the newly developed Dominican Republic study group.

 

The official name of the professional development workshop is Developing Our Cultural Curiosity:  A Study of One Immigrant Group and the Implications for Salem’s Classrooms.  But in the Salem Public Schools, it has become known as the Dominican Republic Workshop because the focus is to heighten teachers’ awareness of the history, culture, immigration patterns, and self-identity of the people of the Dominican Republic, the largest immigrant group in Salem.  Begun last spring by the English Language Learning (ELL) Department, the workshop just ran for the second time in December, and was enthusiastically received by those in attendance.

 

“This course was a wonderful opportunity to explore the country through a variety of lenses. It also made me step back and examine what I thought I knew,” said Paula Dobrow, Director of Nursing and Health Services.

 

The facilitators of the 4-day workshop, Interim ELL Director Nancy Meacham, Saltonstall Adjustment Counselor Perla Peguero, Bates ESL teacher Luz Villarreal, and Horace Mann/ Saltonstall Spanish teacher Berta Tavares, all agree that developing cultural curiosity and understanding can positively affect classroom practice, enrich our curriculum, and help us better engage families.  And as the facilitators emphasized at the workshop, study of one immigrant group can also help us develop a greater appreciation for the importance and complexity of learning about any cultural group represented by our students. 

 

Facilitators partnered with Salem’s Latino Leadership Coalition to get ideas for the community engagement portion of the workshop, and to invite Dominican parents to speak directly to workshop attendees. Participants stayed after school for 4 evenings, completed outside readings and assignments, and wrote thoughtful essays applying the content to their own practice.

 

“This year, my ELL students are from The Dominican Republic, Haiti, Brazil, Cambodia, Afghanistan, Guatemala, Mexico, Puerto Rico, El Salvador and Syria. This workshop has certainly been invaluable for providing me with a deeper understanding of the Dominican Republic, the home country of the majority of our ELL students in Salem but more significantly, it has provided me with new ways of considering cultural curiosity,” noted Collins Middle School ESL teacher Jan Fellows.

A new round of the Dominican Republic Workshop is scheduled to run this spring. 

Por Nancy Meacham

 

“Este curso me dio una oportunidad tremenda al llevarme a conocer y mirar mis estudiantes y mi ciudad bajo un lente nuevo”. Los sentimientos expresados por Mary Tuttle, una maestra de arte de escuela elemental, capturan el grado de interés y entusiasmo de los miembros del equipo de trabajo de las Escuelas Públicas de Salem que escogieron unirse al grupo de estudio de la República Dominicana que fue creado recientemente.

 

El nombre oficial de los talleres de desarrollo profesional es Desarrollando nuestra curiosidad cultural: estudio de un grupo de inmigrantes y las implicaciones para los salones de clase de Salem. Pero en las Escuelas Públicas de Salem se conoce como el Taller de la República Dominicana porque enfoca en aumentar la sensibilización de los maestros hacia la historia, cultura, patrones de inmigración e identidad propia de las personas de la República Dominicana, el grupo de inmigrantes más numeroso de Salem. Luego de que el Departamento de Aprendices del Idioma Inglés (ELL) comenzara a ofrecerlo durante la primavera, el taller se dio por segunda vez durante diciembre y fue recibido con entusiasmo por aquellos que asistieron.

 

“Este curso fue una hermosa oportunidad de explorar el país a través de una variedad de lentes. También me hizo dar un paso atrás y examinar lo que ya creía saber”, dijo Paula Dobrow, directora de Enfermería y Servicios de Salud.

 

Los facilitadores del taller de cuatro días: la directora interina del departamento de ELL, Nancy Meacham, la consejera de adaptación de Saltonstall, Perla Peguero, la maestra de inglés como segundo idioma (ESL) de Bates, Luz Villarreal y la maestra de español de Horace Mann/Saltonstall, Berta Tavares; todas concuerdan en que desarrollar la curiosidad y los conocimientos sobre la cultura puede afectar positivamente el funcionamiento del salón de clase, enriquecer el currículo y ayudarnos a involucrar mejor a las familias. Y tal como dijera uno de los facilitadores, el estudio de un grupo de inmigrantes nos ayuda a apreciar mejor la importancia y complejidad que conlleva el aprendizaje sobre cualquier grupo cultural representado entre nuestros estudiantes.

 

Los facilitadores se asociaron con la Coalición de Líderes Latinos de Salem para obtener ideas que fomentaran la participación de la comunidad en el taller e invitar a los padres dominicanos para que hablaran directamente con los asistentes al taller. Los participantes se quedaron después de clases por cuatro tardes, dedicaron tiempo adicional para completar lecturas y asignaciones y escribieron ensayos de reflexión sobre la aplicación del contenido a su práctica.

 

“Este año, mis estudiantes ELL vienen de la República Dominicana, Haití, Brasil, Camboya, Afganistán, Guatemala, México, Puerto Rico, El Salvador y Siria. Este taller ciertamente ha sido invaluable por proveerme un entendimiento más profundo de la República Dominicana, el hogar de la mayoría de los estudiantes ELL de Salem, pero más importante es que me dio nuevas formas de abordar la curiosidad cultural”, observó la maestra de ESL de la Escuela Intermedia Collins Jan Fellows.

Un nuevo ciclo de talleres sobre la República Dominicana está programado para ofrecerse esta primavera.